Президентом поставлена задача о подготовке профессиональных кадров числом за миллион. Очевидно, не историков и не для юриспруденции, а для производства и науки. Производство обеспечивают инженеры, мастера, квалифицированные рабочие. Подготовка: вуз, техникум, ПТУ. Речь пойдёт о вузах. За редким исключением вузов, в которых РОСАТОМ и ВПК могут диктовать вузу, что им нужен инженер. А нужны не одна сотня тысяч инженеров. Человек "с божьей искрой" всегда найдёт себя на производстве или в науке независимо от существующей системы образования, одно или десятиуровневой. Речь то идёт о массовом выпуске инженерных кадров, и вряд ли это можно будет осуществить в считанные годы. В лексиконе технических вузов слово инженер стало редким, как драгоценный камень.

Общеупотребительными стали слова бакалавр и магистр. Бакалавр на производстве никто, и звать его никак. Его выпускная работа по большей части имеет уровень курсовой работы по дисциплине. Магистр в диссертации должен в разделе "Научная новизна" указать её. Чаще всего приходится изобретать эту новизну - быть участником дискредитации самого понятия "наука" с молодых юных лет. Эта травма в сознании останется на всю жизнь. Уничтожена былая система подготовки инженеров. Выпускники защищали дипломные проекты или дипломные работы, не связанные с конкретным проектированием. Словом наука не баловались. Нередко проекты и работы были связаны с х/д работами, а наиболее продуктивные выпускники получали полставки лаборанта и включались в список исполнителей в т.н. научных отчётах по выполнению х/д работ, и никаких мистификаций.

Что делать. В других вузах может быть по-своему. В моём вузе до внедрения "Болванки" было более 50-ти только выпускающих кафедр. Первый в РИ технический вуз восточнее Волги. Некоторые кафедры имеют столетние истории. Моя родная кафедра не дотянула до своего 60-летия. В 2017 году упразднили кафедры и на их базе соорудили 10 инженерных школ. Как пример, своя кафедра. В советские времена и начале лихих 90-х набирали две группы промэлектроники и одну группу медицинской электроники. Традиции посвящения в студенты, встреч с выпускниками. Не все устраивались непосредственно по специальности, но мощная база инженерной подготовки позволяла им успешно работать во многих областях народного хозяйства, прямо не связанных с производством электронной техники. Среди них были выпускники ставшие генералами, директорами НПО и руководителями отделов в них. Наши выпускники медэлектронщики возглавляли практически по всей Сибири учреждения медтехники. Все студенты получали одну и ту же базовую подготовку по электронике, на старших курсах медэлектронщикам давали сведения по биологии и медицине. На кафедре были направления научной работы и соответствующие лаборатории по силовой преобразовательной технике, ультразвуковой, рентгеновской и лазерной технике для подготовки электронщиков и "медиков".

При объединении в инженерную школу кафедра, бывшая на хорошем счету в вузе, безследно растворилась в ней. Образована "Инженерная школа неразрушающего контроля и безопасности" с шестью разномастными направлениями подготовки бакалавров: "Электроника и наноэлектроника", "Приборостроение", "Биотехнические системы и технологии", "Автоматизация технологических процессов и производств", "Техносферная безопасность", "Управление качеством". Для магистров то же самое с заменой "Автоматизация...." на "Машиностроение".

Фактически получили уродливый по составу факультет, (нормальные были ликвидировали ранее при создании из них гибридных институтов, но с сохранением кафедр), с чудовищным деканатом, который взял на себя функции кафедр - центров всего и всея в подготовке нужных специалистов. На методических кафедральных семинарах решалась масса вопросов, связанных с содержанием дисциплин, их объёмов и порядка следования в учебных планах. Но теперь нет кафедр. Раздел "Учебно-методическая работа" исчез в индивидуальном плане преподавателя. Вместо него научная работа - пиши научные статьи. С наукой как получится, но с обучением студентов полный швах. При высказанном недовольстве преподавателем на то, что для его дисциплины студенты ещё не получили нужных знаний, ответ один: мы вас здесь не держим.

Положение усугубляется ещё и тем, что ставка сделана на самостоятельную работу студентов и как следствие – в разы сократили часы на дисциплины. Итог самостоятельной работы студентов – отсутствие знаний у них по текущей дисциплине и неготовность к восприятию материала последующей за ней дисциплины. Сам то уволился в 2017 году, накануне кончины кафедры в осеннем семестре. Продолжаю общаться с коллегами. Типичное: почасовая звонковая нагрузка осталась прежней, и поэтому приходится вести по пять - шесть дисциплин; студенты не имеют знаний для усвоения материала по причине неусвоенного материала предыдущей дисциплины, либо вообще из-за отсутствия необходимой дисциплины в учебном плане.

В целом, преподаватели цветущего возраста, не обременённые наукой, разбежались за последние семь лет кто куда. Профессионалы востребованы и на хорошую зарплату. Руководству приходится привлекать для проведения занятий со студентами обучающихся в магистратуре. Дело полезное для них, но ... Из бывших кафедралов мало кто остался в вузе – несколько человек предпенсионного и пенсионного возраста.

Спрашивается, как осуществить обратный переход к инженерной подготовке? А то все говорят: нужны инженерные кадры, а вузы готовят бакалавров и магистров, и будут продолжать готовить ближайшие годы, если не начать сразу же трансформацию сложившейся системы учебных планов и подходов к их планированию. Кто это будет жделать??? Кого готовить, проблемы подачи знаний и чему научить… И, разумеется, вопрос кадровый по восстановлению нужного преподавательского состава, а на это нужны годы и годы.